Modelagem e realidade aumentada: contribuições na aprendizagem da geometria no ensino fundamental ii (anos finais)
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Data
2024-01-19
Autores
Orientador
Barreto, Ivan Martins
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO
Campus
sead
Resumo
Notadamente, a aprendizagem da geometria no contexto educacional enfrenta
desafios significativos, uma vez que, os conceitos abstratos não são facilmente
compreendidos pelos alunos e a aplicação prática desses conceitos pode parecer
distante. No entanto, avanços tecnológicos e metodológicos oferecem novas
perspectivas para abordar esses desafios de maneira inovadora e eficaz. Nesse
sentido, a integração das metodologias ativas através da modelagem matemática e
da realidade aumentada, emerge como uma abordagem promissora para aprimorar o
ensino da geometria. Sendo assim, esse trabalho tem como objetivo avaliar as
contribuições da modelagem matemática e da realidade aumentada no processo de
ensino e aprendizagem da Geometria, em turmas do Ensino Fundamental II – anos
finais da Rede Municipal de Ipecaetá – Bahia. Portanto, buscamos analisar as
concepções e entendimento sobre a utilização de metodologias ativas e as
dificuldades encontradas frente ao uso metodologias no ensino de geometria. Assim,
a pesquisa se caracteriza como qualitativa do tipo exploratória e o método envolve as
concepções da pesquisa colaborativa pois, contará com a colaboração dos
professores de matemática/geometria da unidade escolar. As respostas mapeadas
foram analisadas a partir de um referencial metodológico delineado por Blum e Leiss
(2007), Bortoni-Ricardo, (2011), Proetti, (2017). Diante dos resultados encontrados foi
percebido que as escolas ainda precisam se adaptar aos avanços tecnológicos
constantes. Além disso, a aplicação de tecnologias em um contexto local, pode trazer
benefícios diretos para comunidade escolar: estudantes e educadores, abrindo
oportunidades para reduzir as desigualdades educacionais, garantindo que todos,
independentemente de onde estejam ou dos recursos disponíveis, tenham acesso a
uma educação de alta qualidade. Ao tornar o ensino da geometria mais envolvente e
significativo, essas tecnologias têm o potencial de estimular a motivação e o
engajamento dos estudantes, criando um ambiente propício para o aprendizado eficaz
e duradouro. Esperamos que esse trabalho possa contribuir de alguma forma com a
superação dessas dificuldades, sendo um passo inicial para o fomento de outras
pesquisas que venham a colaborar para a melhoria desta realidade.
Abstract
Notably, learning geometry in the educational context faces significant challenges,
since abstract concepts are not easily understood by students and the practical
application of these concepts may seem distant. However, technological and
methodological advances offer new perspectives to address these challenges in an
innovative and effective way. In this sense, the integration of active methodologies
through mathematical modelling and augmented reality emerges as a promising
approach to improving the teaching of geometry. Therefore, this work aims to evaluate
the contributions of mathematical modelling and augmented reality in the process of
teaching and learning Geometry, in Elementary School II classes – final years of the
Municipal Network of Ipecaetá – Bahia. Therefore, we seek to analyse the conceptions
and understanding about the use of active methodologies and the difficulties
encountered when using methodologies in teaching geometry. Thus, the research is
characterized as qualitative and exploratory and the method involves the concepts of
collaborative research as it will involve the collaboration of mathematics/geometry
teachers at the school unit. The mapped responses were analysed based on a
methodological framework outlined by Blum and Leiss (2007), Bortoni-Ricardo, (2011),
Proetti, (2017). Given the results found, it was realized that schools still need to adapt
to constant technological advances. Furthermore, the application of technologies in a
local context can bring direct benefits to the school community: students and
educators, opening up opportunities to reduce educational inequalities, ensuring that
everyone, regardless of where they are or available resources, has access to an
education high-quality. By making geometry teaching more engaging and meaningful,
these technologies have the potential to stimulate student motivation and engagement,
creating an environment conducive to effective and lasting learning. We hope that this
work can contribute in some way to overcoming these difficulties, being an initial step
towards promoting other research that will contribute to improving this reality.