As metodologias ativas de aprendizagem no Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências Sociais
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Data
2024-01-25
Autores
Orientador
Vieira, Michelle
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Editor
Universidade Federal do Vale do São Francisco
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sead
Resumo
O presente artigo versa sobre existência ou ausência dos conteúdos e/ou orientações pedagógicas a partir das metodologias ativas de aprendizagem no projeto pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências Sociais de uma Instituição de Ensino Superior Federal Pública, localizada no Recôncavo Baiano, na cidade de Cachoeira-BA, que oferta a formação docente para as áreas de história, de ciências sociais e de artes visuais. Enquanto procedimentos metodológicos, este estudo teve caráter descritivo-explicativo, por meio de pesquisa documental, com a coleta e análise do projeto pedagógico do curso em questão no sítio eletrônico oficial da instituição de ensino. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Verificou-se uma baixa presença dos conteúdos e/ou orientações pedagógicas a partir das metodologias ativas de aprendizagem, ainda que em algumas partes dos documentos e nas ementas de algumas disciplinas do eixo didático-pedagógico haja conteúdos que parecem se aproximar da concepção de aprendizagem ativa. Indica-se, por fim, sugestões de continuidade de estudos acerca desta temática.
Abstract
This article deals with the existence or absence of content and/or pedagogical guidelines based on active learning methodologies in the pedagogical project of the Degree in Social Sciences course at a Federal Public Higher Education Institution, located in Recôncavo Baiano, in the city of Cachoeira -BA, which offers teaching training in the areas of history, social sciences and visual arts. As methodological procedures, this study had a descriptive-explanatory nature, through documentary research, with the collection and analysis of the pedagogical project of the course in question on the official website of the educational institution. The collected data was subjected to content analysis. There was a low presence of content and/or pedagogical guidelines based on active learning methodologies, although in some parts of the documents and in the syllabuses of some subjects in the didactic-pedagogical axis there are contents that seem to come close to the concept of active learning . Finally, suggestions for continuing studies on this topic are indicated.