Metodologias ativas no ensino superior a distância: reflexões para a atuação docente
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Data
2023-12-19
Autores
Orientador
Svedese, Virgínia Michelle
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Vale do São Francisco
Campus
sead
Resumo
As metodologias ativas são estratégias colaborativas que possibilitam maior
interação entre docente e discentes, auxiliando os estudantes na gestão de tempo,
autonomia, criatividade e aprendizagem. Ambos são protagonistas nesse processo
de ensino e aprendizagem que ocorre nas diferentes modalidades de ensino,
incluindo a distância. Com o propósito de analisar as produções acerca das
metodologias ativas no ensino superior na modalidade a distância, realizou-se uma
revisão narrativa de artigos publicados em revistas acadêmicas avaliadas por pares,
considerando os últimos cinco anos (2019 a 2023). Como resultados, foram
selecionados cinco artigos de pesquisa que empregaram metodologias ativas no
ensino superior a distância. Sobre os estudos, um aplicou o Arco de Maguerez, um o
mapa mental, dois empregaram a gamificação, e um combinou game e mapa
conceitual. Todos os graduandos eram de cursos de licenciatura, exceto no estudo
2, que combinou alunos de licenciatura e bacharelado. Dos cinco estudos, três
ocorreram em instituição pública e dois em instituição privada, e todos realizaram
questionários de feedback, exceto o estudo 2, que aplicou autorrelato e o estudo 4
combinou autorrelato e questionário. Dois estudos usaram ainda fóruns para
interação entre docente, tutor e acadêmicos. Acerca da atuação docente como
atrator e orientador, as pesquisas aqui estudadas mostraram que é plausível
executar as metodologias de forma processual. Além de promover a autonomia e
aprendizagem, as metodologias ativas demonstram os três movimentos da
aprendizagem: individual, grupal e orientada, confirmando a viabilidade das
metodologias ativas no ensino superior à distância.
Abstract
Active teaching-learning methodologies are collaborative strategies that enable
greater interaction between educators and students, assisting students in time
management, autonomy, creativity, and learning. Both are protagonists in this
teaching and learning process that occurs in different teaching modalities, including
distance education. With the purpose of analyzing productions about active teachinglearning methodologies in higher education in the distance learning modality, a
narrative review of articles published in peer-reviewed academic journals was
conducted, considering the last five years (2019 to 2023). As a result, five research
articles that employed active teaching-learning methodologies in higher education
distance learning were selected. Regarding the studies, one applied the Maguerez
Arch, one used mind mapping, two employed gamification, and one combined
gaming and concept mapping. All undergraduates were from teaching courses,
except in study 2, which combined students from teaching and bachelor's courses. Of
the five studies, three took place in public institutions and two in private institutions,
and all conducted feedback questionnaires, except for study 2, which used selfreporting, and study 4 combined self-reporting and a questionnaire. Two studies also
used forums for interaction between educators, tutors, and students. Regarding the
role of educators as attractors and guides, the studies examined here showed that it
is plausible to execute the methodologies in a procedural manner. In addition to
promoting autonomy and learning, active teaching-learning methodologies
demonstrate the three movements of learning: individual, group, and guided,
confirming the feasibility of active methodologies in higher education distance
learning.