Metodologias ativas de aprendizagem em geografia para o ensino médio integrado: desafios e experiências
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Data
2024-01-11
Autores
Orientador
Takenami, Iukary Oliveira
Título da Revista
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Editor
UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO
Campus
sead
Resumo
Na contemporaneidade, evidencia-se uma instituição escolar profundamente
arraigada em uma abordagem pedagógica tradicional, cujas práticas não estimulam a
participação ativa dos estudantes e estão desconectadas da realidade circundante.
Esse contexto muitas vezes resulta na percepção da disciplina de Geografia no
ensino básico como monótona e distante do cotidiano dos alunos. A busca por
práticas pedagógicas centradas nas singularidades individuais, na autonomia e na
reflexão crítica emerge como uma resposta para proporcionar uma aprendizagem
ativa e significativa, visando superar tais desafios. O estudo, apresentado como um
relato de experiência, baseia-se nas vivências de uma docente no âmbito da
educação básica, com enfoque na disciplina de Geografia, durante os anos de 2022 e
2023. Desenvolvido por meio de uma pesquisa qualitativa e descritiva, o estudo
percorreu quatro fases distintas: levantamento bibliográfico, definição da amostra,
laboratório de ensino com registro fotográfico e sistematização e análise das
experiências. As diversas estratégias metodológicas aplicadas resultaram em uma
significativa interação entre os grupos, no aprimoramento dos conhecimentos, na
superação de desafios e na integração entre teoria e prática, estimulando o
protagonismo dos alunos e culminando em uma melhoria no desempenho, refletida
em elevadas taxas de aprovação. Por fim, ressalta-se a importância de equilibrar
abordagens tradicionais e inovadoras na prática pedagógica, reconhecendo a
necessidade de estar aberto a novas perspectivas para impulsionar o avanço na
educação.
Abstract
In contemporary times, we observe a school institution deeply rooted in a traditional
pedagogical approach, where practices fail to stimulate active student participation
and are disconnected from the surrounding reality. This context often leads to the
perception of Geography as a mundane and distant subject in basic education. The
pursuit of pedagogical practices centered on individual peculiarities, autonomy, and
critical reflection emerges as a response to provide active and meaningful learning,
aiming to overcome these challenges. The study, presented as an experiential report,
is based on the experiences of an educator in the context of basic education, focusing
on Geography, during the years 2022 and 2023. Developed through qualitative and
descriptive research, the study went through four distinct phases: literature review,
sample definition, teaching laboratory with photographic documentation, and
systematization and analysis of experiences. The diverse methodological strategies
applied resulted in significant interaction among groups, improvement in knowledge,
overcoming challenges, and integration of theory and practice, fostering student
protagonism and culminating in an enhancement in performance, reflected in high
approval rates. Finally, it is emphasized the importance of balancing traditional and
innovative approaches in pedagogical practice,