Sequência didática inclusiva sobre os reinos moneras, protoctistas e fungos para turma com estudante autista: relato de experiência
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Data
2025
Autores
Orientador
Boas, Anderson Camatari Vilas
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Editor
Universidade Federal do Vale do São Francisco
Campus
Campus Senhor do Bonfim
Curso
Resumo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição que compromete o modo de ser e de viver dos indivíduos, podendo envolver dificuldades na linguagem, na comunicação, além de comportamentos e interesses restritos e repetitivos. Nesse contexto, ressalta-se a importância da aprendizagem significativa e o papel essencial do professor na adaptação do processo de ensino, visando à compreensão dos conteúdos e à inclusão dos alunos com TEA. Este trabalho apresenta um relato de experiência, de abordagem qualitativa, que descreve a aplicação de uma sequência didática adaptada na disciplina de Ciências, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Itiúba-BA. A proposta foi elaborada com base em entrevistas semiestruturadas com a coordenação pedagógica, a professora regente, a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a mãe do estudante com TEA, além de observações em sala de aula. A sequência didática foi construída considerando o nível de aprendizagem, as habilidades e as dificuldades do aluno com TEA, com o objetivo de promover sua participação ativa, estimular o raciocínio e favorecer a interação com os colegas. Os resultados mostraram que o uso de metodologias ativas contribuiu para o maior envolvimento e aprendizado tanto do aluno com TEA quanto dos demais estudantes. Conclui-se que é fundamental capacitar os professores para o uso de estratégias inclusivas que valorizem todos os alunos em suas singularidades
Abstract
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a condition that compromises the way individuals are and lives, and may involve difficulties in language, communication, as well as restricted and repetitive behaviors and interests. In this context, the importance of meaningful learning and the essential role of the teacher in adapting the teaching process is emphasized, aiming at understanding the contents and the inclusion of students with ASD. This paper presents an experience report, with a qualitative approach, which describes the application of an adapted didactic sequence in the discipline of Science, in a
class of the 7th grade of Elementary School of a public school in the city of Itiúba-BA. The proposal was prepared based on semi-structured interviews with the pedagogical coordination, the regent teacher, the teacher of the Specialized Educational Service (AEE) and the mother of the student with ASD, in addition to observations in the classroom. The didactic sequence was built considering
the level of learning, abilities and difficulties of the student with ASD, with the objective of promoting their active participation, stimulating reasoning and favoring interaction with colleagues. The results showed that the use of active methodologies contributed to greater involvement and learning of both students with ASD and other students. It is concluded that it is essential to train teachers to use inclusive strategies that value all students in their singularities