Metodologias ativas e Psicologia: uma análise crítica por meio dos Projetos Pedagógicos dos Cursos
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Data
2024-01-09
Autores
Orientador
Raphaela Vasconcelos Gomes Barreto, Raphaela
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Vale do São Francisco
Campus
sead
Resumo
As mudanças histórico-sociais e tecnológicas ocorridas na última década provocaram
transformações sociais significativas na vida das pessoas, que reforçaram a necessidade
de mudanças no processo de formação no ensino superior. Assim, um dos desafios que se
apresenta é a superação de um currículo reduzido a uma lista ou “grade” de disciplinas.
O objetivo do presente trabalho foi analisar como os cursos de Psicologia têm inserido as
metodologias ativas de ensino-aprendizagem em seus currículos. Foi realizada uma
pesquisa do tipo documental por meio da análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos
(PPCs). Das 20 universidades federais presentes no território nordestino, 12 instituições
ofertam o curso de Psicologia e dentre as universidades estaduais, de 14 instituições, sete
oferecem o curso. Por meio da análise dos PPCs, especificamente das dimensões
Metodologia, Sistemas de Avaliação e a Organização Curricular, notou-se que a maioria
das universidades federais e estaduais do Nordeste pautam suas metodologias em uma
perspectiva tradicional de ensino. Além disso, os cursos são organizados tendo um Núcleo
Comum com disciplinas obrigatórias e presença de pré-requisito, aspecto que na maioria
das vezes traduz um currículo engessado do ponto de vista da dinamicidade proposta no
ementário das disciplinas. Considera-se que a análise dos PPCs auxiliou na compreensão
de que, em sua maioria, as proposições curriculares encontram-se em defasagem ou
alinhadas aos modelos tradicionais de ensino, revelando que os currículos de Psicologia
precisam renovar suas propostas para que o desenvolvimento das habilidades e
competências dos futuros profissionais atendam à complexidade dos campos de atuação.
Abstract
With the social, cultural, economic, political and technological changes during the last
decade, significant social transformations took place in people’s lives. This process made
it necessary to change the healthcare professionals' training. Thus, when we talk about
the training of psychologists, one of the challenges presented is the overcoming of a
curriculum reduced to a list or "grid" of disciplines. The objective of this study was to
analyze how the Psychology courses have inserted in their curricula the teaching-learning
active methodologies. A documentary research was carried out, seeking to analyze the
Pedagogical Projects of the Courses (PPCs). From the 20 federal universities in the
northeastern territory, 12 institutions offer the Psychology course. In the category of state
universities, of 14 institutions, seven offer the Psychology course. From the reading and
analysis of the PPCs, specifically the dimensions Methodology, Evaluation Systems and
the Curricular Organization it was possible to note that most of the federal and state
universities of the Northeast guide their methodologies in a traditional teaching
perspective. In addition, the courses are organized having a Common Core with
compulsory subjects and presence of prerequisite, an aspect that most often translates a
rigid and inflexible curriculum from the point of view of the dynamicity that the
disciplines themselves propose in their menus. It is considered, therefore, that the analysis
of PPCs assists in understanding that, for the most part, the curricular propositions are in
lag or aligned with traditional models of teaching. This reveals that the Psychology
curricula need to renew their proposals so that the development of the skills and
competencies of future professionals meet the complexity of the fields of action.